Инфоурок / Дошкольное образование / Другие методич. Дошкольное образование. Картотека опытов и экспериментов. Картотека по окружающему миру (старшая группа) на тему: Опыты и эксперименты для старшей группы . Взрослый предлагает проделать эти действия. Дети делают вывод: вода заполняя емкость, выталкивает находящиеся внутри нее предметы. Где теплее? Цель: Выявить, что теплый воздух легче холодного и поднимается вверх. Картотека опытов для экспериментальной деятельности дошкольниковАвтор Шлейгель Наталья Олеговна старший воспитатель. Картотека опытов и экспериментов (подготовительная к школе группа). Картотека опытов и экспериментов. Автор: Касьянова Юлия Николаевна, воспитатель. Опыты и эксперименты по окружающему миру (средняя группа) на тему: Картотека игр-экспериментов в средней группе. Группа: Старшая группа. Цель: Использовать знания о повышении уровня. Картотека опытов и экспериментов. Закрепить и обобщить знания о воде, воздухе. Игры-эксперименты с различными источниками света Солнечный зайчикЦель: познакомить с естественным источником света . Картотека опытов и экспериментов. Картотека опытов и экспериментов на каждую неделю. ![]() ![]() Картотека Экспериментов Во 2 Младшей ГруппеИгровой материал: Два термометра, чайник с горячей водой. Ход игры: Дети выясняют, если в комнате прохладно, то где теплее — на полу или на диване, т. Дети выполняют действия: держат руку выше или ниже батареи; не прикасаясь к чайнику, держат руку над водой. Выясняют с помощью действий, где теплее воздух: сверху или снизу (все, что легче, поднимается вверх, значит теплый воздух легче холодного и сверху теплее). Что быстрее? Цель: Обнаружить атмосферное давление. Игровой материал: Два листа писчей бумаги. Ход игры: Взрослый предлагает подумать, если одновременно выпустить из рук два листа: один горизонтально, другой вертикально (показывает, как держать в руках), то какой быстрее упадет. Слушает ответы, предлагает проверить. Сам демонстрирует опыт. Почему первые лист падает медленно, что его задерживает (воздух давит на него снизу). Почему второй лист падает быстрее (он падает ребром, и поэтому воздуха под ним меньше). Дети делают вывод: вокруг нас воздух, и он давит на все предметы (это атмосферное давление). Разные отражения. Цель: Понять, что отражение возникает на гладких блестящих поверхностях, и не только при свете. Игровой материал: Набор предметов, обладающих способностью отражения зеркала. Ход игры: Взрослый загадывает загадку об отражении и о зеркале, предлагает детям рассмотреть отражение в нескольких предметах (например, в стекле с затемненной обратной стороной, на полированной крышке стола, стенке самовара и др.) при включенном искусственном освещении. Дети обсуждают, где отражение лучше. Взрослый предлагает найти еще предметы, которые могут отражать, дети обследуют поверхность этих предметов и тех, где отражения нет. Делают вывод: предметы отражаются на гладкой, ровной, блестящей поверхности. Рассматривают свое отражение в зеркале при разной степени освещенности, выясняют: чем светлее в помещении, тем лучше, четче отражение. Взрослый предлагает создать коллекцию отражающих материалов (предметов). Вместе с детьми совершает «Путешествие в прошлое зеркала». Волшебный шарик. Осторожно за нить тянут его вниз (он по- прежнему прилипает к стене). Дотрагиваются до него рукой, наблюдают, что изменяется (шар падает, отлипает от стены), выясняют, как сделать шар волшебным. Предположения дети проверяют действиями: осторожно натирают шар о волосы, ткань, одежду — и к нему начинают прилипать кусочки ткани шар, волосы, одежда. Волшебники. Цель: Установить причину возникновения статического электричества. Игровой материал: Пластмассовые шарики, авторучки, пластины оргстекла, фигурки из бумаги, нитки, пушинки, кусочки ткани, янтаря, бумаги. Ход игры: Взрослый ставит перед детьми задачу: как сделать предметы волшебными, чтобы они могли притягивать к себе (потереть тканью о волосы, одежду). Предположения дети оформляют в виде алгоритма или пиктограммы. Выполняют действия, проверяя электризацию предметов, взаимодействие с различными материалами. Делают вывод о возникновении притягивающих сил. Устанавливают оргстекло на подставку, под которой лежат фигурки из бумаги. Выясняют, как заставить фигурки двигаться: используют для натирания стекла разные материалы, фигурки прилипают к стеклу. Дети протирают влажной тканью стекло и смотрят, что произошло с фигурками (фигурки упали на стол, «электричество» кончилось, оргстекло перестал притягивать). Как сделать звук громче? Цель: Выявить причины усиления звука. Игровой материал: Пластмассовая расческа, рупор из картона. Ход игры: Взрослый предлагает детям выяснить, может ли расческа издавать звуки. Дети проводят пальцем по концам зубьев, получают звук. Объясняют, почему возникает звук от прикосновения к зубьям расчески (зубья расчески дрожат от прикосновения пальцев и издают звуки; дрожание по воздуху доходит до слуха и слышится звук). Звук очень тихий, слабый. Ставят один конец расчески на стул. Выясняют почему звук стал громче (в случае затруднения предлагают одному ребенку проводить пальцем по зубьям, а другому в это время — легонько пальцами коснуться стула), что чувствуют пальцы. Делают вывод: дрожит не только расческа, но и стул. Стул больше, и звук получается громче. Взрослый предлагает проверить этот вывод, прикладывая конец расчески к разнообразным предметам: к столу, кубику, книге, цветочному горшку и т. Дети представляют, что заблудились в лесу, пытаются позвать кого- нибудь издалека, приложив руки рупором ко рту. Выясняют, что ощущают руки (колебания), стал ли звук громче (звук усилился), какой прибор часто используют капитаны на кораблях, командиры, когда отдают команды (рупор). Дети берут рупор, уходят в самый дальний конец помещения, подают команды сначала без использования рупора, а затем через рупор. Делают вывод: команды через рупор громче, так как от голоса начинает дрожать рупор, и звук получается более сильным. Родственники стекла. Цель: Узнать предметы, изготовленные из стекла, фаянс: фарфора. Сравнить их качественные характеристики и свойства. Игровой материал: Стеклянные стаканчики, фаянсовые бокалы, фарфоровые чашки, вода, краски, деревянные палочки, алгоритм деятельности. Ход игры: Дети вспоминают о свойствах стекла, перечисляют : качественные характеристики (прозрачность, твердость, хрупкость, водонепроницаемость, теплопроводность). Взрослый рассказывает о том, что и стеклянные стаканы, и фаянсовые бокалы, и фарфоровые чашки являются «близкими родственниками». Предлагает сравнить качества и свойства этих материалов, определив алгоритм проведения опыта: налить в три емкости подкрашенную воду (степень прозрачности), поставить их на солнечное место (теплопроводность), деревянными палочками постучать по чашкам («звенящий фарфор»). Обобщить выявленные сходства и различия. Зима. Какие свойства? Цель: Сравнить свойства воды, льда, снега, выявить особенности их взаимодействия. Игровой материал: Емкости со снегом, водой, льдом. Ход игры: Взрослый предлагает детям рассмотреть внимательно воду, лед, снег и рассказать, чем они схожи и чем отличаются; сравнить, что тяжелее (вода или лед, вода или снег, снег или лед); что произойдет, если их соединить (снег и лед растают); сравнить, как изменяется в соединении свойства: воды и льда (вода остается прозрачной, становится холоднее, ее объем увеличивается, так как лед тает), воды и снега (вода теряет прозрачность, становится холоднее, ее объем увеличивается, снег изменяет цвет), снега и льда (не взаимодействуют). Дети рассуждают, как сделать лед непрозрачным (измельчить его). Подводная лодка. Цель: Обнаружить, что воздух легче воды; выявить, как воздух вытесняет воду, как воздух выходит из воды. Игровой материал: Изогнутая трубочка для коктейля, прозрачные пластиковые стаканы, емкость с водой. Ход игры: Дети выясняют, что произойдет со стаканом, если его опустить в воду, сможет ли он сам подняться со дна. Они выполняют действия: погружают стакан в воду, переворачивают его вверх дном, подводят под него изогнутую трубочку, вдувают под него воздух. В конце опыта делают выводы: стакан постепенно заполняется водой, пузыри воздуха выходят из него; воздух легче воды — попадая в стакан через трубочку, он вытесняет воду из- под стакана и поднимается вверх, выталкивая из воды стакан. Мы – фокусники. Цель: Выявить материалы, взаимодействующие с магнитами. Игровой материал: Деревянный шарик со вставленной внутрь металлической пластиной, обычный деревянный шарик, емкость с водой, «волшебная» рукавичка с магнитом внутри, иголка, растительное масло, кусочек ткани. Ход игры: Дети рассматривают иголку, определяют материал, которого она сделана. Взрослый уточняет у детей, что произойдет, если положить ее в стакан с водой (утонет, так как она металлическая). Предположения детей проверяют: предварительно проводят иголкой по ткани, смоченной растительным маслом, опускают в воду (иголка плавает), проводят рукавичкой по стакану — она тонет. Взрослый предлагает назвать варианты, как достать предмет, не замочив руки ( вылить воду, поднять с помощью другого предмета: сачка, магнита, поднося его к стакану). Объясняют, опираясь на опыты, проводимые в средней группе. Дети рассматривают деревянный шарик, определяют материал, выясняют, что произойдет, если положить деревянный парик в стакан с водой (будет плавать). Предположения детей проверяют, опуская в воду два шарика. Выясняют, почему один из деревянных шариков утонул (вероятно, он тяжелый, не деревянный внутри). Взрослый предлагает его достать, не замочив рук. Дети подносят «волшебную» рукавичку, достают шарик, рассматривают его и делают вывод: магнит притянул шарик, потому что в нем находится металлическая пластина. Притягиваются – не притягиваются. Высказывают предположения, что произойдет с предметами, если к ним поднести магнит (некоторые из них притянутся к магниту). Взрослый предлагает детям отобрать все названные ими предметы, которые не притянутся к магниту, и назвать материал. Рассматривают оставшиеся предметы, называя материал (металлы) и проверяя их взаимодействие с магнитом. Проверяют, все ли металлы притягиваются магнитом (не все; медь, золото, серебро, алюминий магнитом не притягиваются). Почему все падает на землю? Цель: Понять, что Земля обладает силой притяжения. Игровой материал: Предметы из разных материалов (дерево, металл, пластмасса, бумага, пух). Емкость с водой, песком, металлические шарики. Ход игры: Дети подбрасывают предметы вверх. Проверяют, что с ними происходит, какие быстрее падают на землю, какие дольше держатся в воздухе, какие они по весу (предметы легкие по весу, имеющие большую поверхность в воздухе, держатся дольше). Рассматривают предметы, выясняют материал, из которого они сделаны. Отпускают все предметы с одинаковой высоты на пол. По звуку определяют, какой предмет ударился сильнее, почему (тяжелые предметы ударяются сильнее). Одинаковые шарики опускает с разной высоты над емкостью с песком. Картотека опытов и экспериментов по теме «Вода- водица». Воспитателям детских садов, школьным учителям и педагогам Виктория Суворова Картотека опытов и экспериментов по теме «Вода- водица»Картотека опытов и экспериментов по теме «Вода – водица. Попросить детей попробовать воду на вкус в трех стаканах, сделать вывод, что вода сама по себе вкуса не имеет, а принимает вкус, растворенного в нем вещества. Подтвердить предположения детей с помощью водного термометра. Показать принцип работы термометра и методы обращения с ним. ОПЫТ . Добавить в воду краску, снова положить камушек и посмотреть, что получается: в окрашенной воде камня не видно. Вода бесцветная, но принимает окраску добавленного в нее вещества. Второй вариант опыта: взять молоко, вместо окрашенной воды. ОПЫТ . Узнать мнения детей: почему так происходит? Камни и ракушки тяжелые, поэтому они тонут. Пускаем в наш импровизированный «пруд» рыбку, уточку, кораблик, они остаются на поверхности, не тонут. С детьми делаем вывод, что пластмассовая рыбка, резиновая уточка и деревянный кораблик легкие, легче, чем камни. ОПЫТ . Предложить поставить веточки в воду и посмотреть, что произойдет через некоторое время, они «оживут»: распустятся листочки, зацветут сережки. Одно из важнейших свойств воды – давать жизнь всему живому, поэтому мы и называем воду «живой». II раздел «Снег и вода»ОПЫТ . Отметить основные свойства снега: белый, холодный. В морозную погоду снег блестящий, сверкающий, рассыпчатый. В теплую погоду снег мягкий, пушистый, легко лепится. Рассказать детям о том, что снег состоит из снежинок, рассмотреть снежинки, какие они все разные, нет ни одной одинаковой снежинки, у каждой свой рисунок. Снег получается из капелек воды, чтобы доказать это, попросить детей набрать снег в ведерко и отнести в группу. Через некоторое время снег под действием тепла растает и превратится в воду. ОПЫТ . Вносит цветные льдинки, дети рассматривают, трогают. Снеговик интересуется, знают ли дети, как и из чего, получаются льдинки. Обращает внимание на то, что происходит с льдинками в группе, они постепенно тают и превращаются в воду. Предлагает вместе создать льдинки. Дети растворяют краску в воде и аккуратно заливают воду в форму. Вместе с воспитателем выносят форму на мороз или ставят в морозилку. Через некоторое время получаем ожидаемый результат.
0 Comments
Leave a Reply. |
AuthorWrite something about yourself. No need to be fancy, just an overview. Archives
December 2016
Categories |